日前，教育部网站发布了《关于第三批国家级一流本科课程认定结果的公示》，公示提到拟认定5999门课程为第三批国家级一流本科课程。其中，线门，虚拟仿线门，线门，线门。根据教育部公布的三批国家级一流本科课程名单，共有16865门课程入选（首批5116门、第二批5750门、第三批5999门）。麦可思研究对入选名单进行了整理，发现——

　　根据统计，清华大学课程入选数量最多，共有265门课程入选国家级一流本科课程，远超其他院校。北京大学次之，有196门课程入选。浙江大学（184门）、四川大学（175门）、西安交通大学（166门）、武汉大学（151门）入选课程也较多，均有超过150门课程入选。

　　整体来看，“双一流”高校共有8374门课程入选，约占所有入选课程数量的一半，表现优异。入选课程数量较多的TOP100院校中，有82所为“双一流”院校。

　　非“双一流”院校则有838所入选，其中福建农林大学、福建师范大学入选数量最多，均有71门课程入选。南方医科大学（61门）、山东财经大学（53门）、扬州大学（51门）入选数量也较多，均有50门以上课程入选。

　　福建农林大学高度重视一流本科课程建设，采用“自建打造精品，引进补充不足”“应用打破壁垒，共享塑造品牌”策略，积极推进信息技术与教育教学深度融合，打造高质量课程。该校入选的课程在教学内容上紧密结合前沿，教学方法积极创新，教学评价科学多元，具有鲜明的特色和优势，在高素质农林人才培养中发挥着示范引领作用。

　　从院校性质来看，有807所公办院校、171所民办院校及3所中外合作办学及内地与港澳合作办学院校的课程入选。入选课程数量较多的TOP100院校均为公办院校。

　　从入选院校的所在省（市、自治区）来看，北京有59所高校的课程入选国家级一流本科课程。湖北（56所）、广东（55所）、江苏（53所）、辽宁（50所），均有50所及以上高校入选。具体到各城市（不含直辖市），武汉高校入选数量最多，有41所高校的课程入选。其次是广州，有33所高校的课程入选。西安（32所）、南京（27所）等地区入选国家级一流本科课程的高校数量也较多。

　　从各省（自治区、直辖市）入选的课程数量来看，北京入选数量最多，有1941门课程入选。江苏（1449门）、湖北（1019门）也均有超过1000门课程入选。具体到各城市（不含直辖市），南京入选课程数量最多，有927门入选。其次是武汉，有901门课程入选。广州（740门）、西安（739门）、成都（654门）、杭州（559门）入选的课程数量也都超过500门。

　　根据统计，共有171所民办院校入选了386门课程。其中齐鲁理工学院入选的国家级一流本科课程数量最多，有13门课程入选。其次是福州外语外贸学院、江西服装学院、长春财经学院，均有9门课程入选。

　　齐鲁理工学院，积极响应教育部一流本科课程“双万计划”的战略部署，将一流本科课程建设作为提升本科教学质量和发展水平的核心要素，夯实课程建设基础工作，加强课程思政建设，打造优秀教学团队，改革创新教育教学模式，积极推进五大类一流本科课程建设和应用，课程建设质量不断提高，教学质量稳步提升。近日公布的《关于第三批国家级一流本科课程认定结果的公示》中，该校入选了9门课程，表现优异。

　　从入选院校的所在省（自治区、直辖市）来看，湖北有21所民办院校的课程入选，广东（17所）次之。福建（12所）、四川（12所）、吉林（11所）、浙江（11所）、河南（10所）、辽宁（10所）也均有10所及以上的高校入选国家级一流本科课程。

　　从各省（自治区、直辖市）入选的课程数量来看，湖北的民办院校有47门课程入选，入选数量最高。吉林次之，有46门课程入选。福建（34门）、广东（30门）的民办院校均有30门及以上的课程入选。

　　教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》强调了课程建设“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。能入选国家级一流本科课程的，不仅体现了该课程的教学质量水平，还体现了相关院校一流课程建设的扎实成效与鲜明特色。

　　不过，即使入选国家级一流本科课程，高校也需注意该课程质量的持续增值。例如，麦可思曾针对某高校国家级一流本科课程进行分析发现，该校一流课程（国家级）的学生评教得分高于非一流课程（国家级）。部分课程的学生评价得分超过99分，课程质量良好。但也有一些国家级一流课程评分相对较低，学校需进一步关注相关课程评分较低的指标，完善课程内容设置，提高课程质量。

　　课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。如何持续加强课程建设、提升课程教学质量需要高校深思。

　　一些高校的探索实践给了我们参考。例如，内蒙古科技大学在提高精品课程质量上，从源头入手，重构课程体系，进一步提升课程对人才培养的支撑度。在充分调研产业发展对人才能力需求的基础上，学校按照工程专业认证和行业人才标准，结合新工科建设内容，重构课程体系，使课程内容、毕业要求和培养目标形成强有力的引导和支撑关系，从源头上增加课程的含金量，提升人才培养的有效度。

　　重庆大学为确保课程质量满足“两性一度”的“金课”标准，学校建立了多方参与的全过程课程教学质量评价体系，围绕教师教学态度、课程内容、教学设计、教学方法、课堂管理、课程考核等方面，学生、同行和督导均对教师的教学评价打分。在多维度监测教学质量的同时，学校推出了“中期学生反馈”教学咨询服务，以期对课堂教学进行“早期干预”，为教师及时提供教学反馈，有利于课程教学质量在当前学期不断改进。